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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) respuesta del estudiante (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: respuesta del estudiante
Is in goldstandard
1
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt20 - : Se administró la prueba de comprensión lectora argumentativa en español/ LM^[41]16 en el GE y GC. Con la debida tramitación de los requerimientos administrativos, la recolección de datos de la variable dependiente en el GE se llevó a cabo antes de que este hubiera cursado la asignatura de Español IV. Se procedió así para evitar que los datos fueran contaminados por tal entrenamiento y que el GC estuviera en desventaja con el GE, ya que el GC no tuvo un curso de español en el desarrollo explícito de este tipo de comprensión lectora. Paralelamente, la aplicación de esta prueba fue colectiva, mediante la técnica de autoaplicación. Su resolución fue individualmente. Por último, la técnica de corrección de la prueba fue la siguiente. La respuesta del estudiante es correcta, si el conector propuesto corresponde al del texto original (De Landsheere, 1973) o si es un sinónimo de este (Weir, 1990 ). Entonces, a cada respuesta correcta se le asigna un (1) punto; en todo caso contrario, se le asigna
2
paper corpusSignostxt340 - : En consecuencia, la identificación y/o selección del tipo de error (cuando hay más de uno en la respuesta del estudiante) y la selección del tipo de estrategia constituyen las entradas para el subcomponente del generador automático que debe producir el enunciado en cuestión correspondiente al feedback correctivo que debe desplegar el sistema ELE-TUTOR para que el alumno note su error y lo repare, mejorando así su precisión gramatical .
3
paper corpusSignostxt44 - : Para que el lector de este trabajo pueda confrontar las respuestas anteriores con una relativamente acertada, transcribimos la respuesta del estudiante número 13, que en términos generales es similar a la esperada:
4
paper corpusSignostxt194 - : Investigamos tanto estrategias de feedback positivo como de feedback correctivo, a diferencia de estudios anteriores llevados a cabo en ASL, que se centraban fundamentalmente en el feedback correctivo. En lo que corresponde al feedback positivo, nos interesa determinar qué hace el profesor después de que el estudiante da una respuesta correcta. Específicamente, además de las típicas estrategias de feedback positivo en las cuales el profesor proporciona reconocimiento o aceptación de la repuesta correcta del estudiante, nos interesa determinar la frecuencia de uso por parte de los profesores de otras dos estrategias de feedback positivo, que nos parecen más interesantes en cuanto a la efectividad que pudieran presentar en el aprendizaje de los estudiantes. Nos referimos a la repetición y al parafraseo de la respuesta del estudiante, estrategias de feedback positivo también observadas en la literatura de ASL (Ellis, 1997):
Evaluando al candidato respuesta del estudiante:
1) feedback: 8 (*)
2) positivo: 5 (*)
3) estrategias: 4
5) correcta: 3
respuesta del estudiante
Lengua: spa
Frec: 32
Docs: 14
Nombre propio: / 32 = 0%
Coocurrencias con glosario: 2
Puntaje: 2.892 = (2 + (1+4.39231742277876) / (1+5.04439411935845)));
Candidato aceptado